Vou começar isso, espero que outros contribuidores adicionem …
Uma fórmula empírica é a menor proporção de elementos inteiros de um composto
NaCl - é uma proporção de 1: 1 de íons sódio para íons cloreto
CO - é uma molécula que contém um átomo de C e um átomo de O
HO - é a fórmula empírica para o peróxido de hidrogênio, note que a fórmula do peróxido de hidrogênio é
- Às vezes os alunos acham que fórmulas empíricas e fórmulas moleculares são sempre as mesmas - elas podem ser diferentes
- Fórmulas empíricas aplicam-se a compostos iônicos e moleculares
- A razão usada para determinar uma fórmula empírica é uma relação molar: molar (não uma massa: massa)
Exemplo de 3: a água tem uma proporção de 2: 1 de hidrogênio para oxigênio, a proporção de massa de hidrogênio para oxigênio é de 1: 8). Se você está determinando uma fórmula empírica a partir de dados experimentais, você deve converter de gramas de elementos para moles. Aqui está um link para um vídeo que mostrará como fazer isso.
Espero que isto ajude!
Noel P.
Existem 950 alunos na Hanover High School. A proporção do número de calouros para todos os alunos é de 3:10. A proporção do número de alunos do segundo ano para todos os alunos é de 1: 2. Qual é a proporção do número de calouros para os alunos do segundo ano?
3: 5 Você primeiro quer descobrir quantos calouros existem na escola. Uma vez que a proporção de calouros para todos os alunos é de 3:10, os calouros representam 30% de todos os 950 alunos, o que significa que há 950 (0,3) = 285 calouros. A proporção do número de alunos do segundo ano para todos os alunos é de 1: 2, significando que os alunos do segundo ano representam 1/2 de todos os alunos. Então 950 (0,5) = 475 alunos do segundo ano. Já que você está procurando a proporção entre o número de calouros e os do segundo ano, sua proporçã
Quais são os erros comuns que os alunos cometem com as reticências em formato padrão?
O formulário padrão para uma elipse (como eu o ensino) se parece com: (x-h) ^ 2 / a ^ 2 + (y-k) ^ 2 / b ^ 2 = 1. (h, k) é o centro. a distância "a" = quanto à direita / esquerda para se deslocar do centro para encontrar os pontos finais horizontais. a distância "b" = o quão longe para cima / para baixo a partir do centro para encontrar os pontos finais verticais. Eu acho que muitas vezes os alunos pensam erroneamente que um ^ 2 é o quão distante se afastar do centro para localizar os pontos finais. Às vezes, isso seria uma distância muito grande par
Quais são os erros comuns que os alunos cometem em relação a soluções estranhas?
Um par de pensamentos ... Estes são mais palpites do que opiniões informadas, mas eu suspeito que o erro principal é ao longo das linhas de não verificar soluções estranhas nos dois casos a seguir: Ao resolver o problema original envolveu quadratura em algum lugar ao longo do linha. Ao resolver uma equação racional e ter multiplicado ambos os lados por algum fator (que é zero para uma das raízes da equação derivada). cor (branco) () Exemplo 1 - Quadratura Dado: sqrt (x + 3) = x-3 Quadrado ambos os lados para obter: x + 3 = x ^ 2-6x + 9 Subtraia x + 3 de ambos os l