- Grupos e períodos confusos. Embora a própria tabela seja chamada de tabela periódica, os elementos no mesmo grupo (ou coluna) são geralmente mais semelhantes do que aqueles no mesmo período (linha).
Por exemplo, os metais alcalinos (lítio, sódio, potássio, rubídio, césio e frório) do grupo 1 compartilham várias propriedades. Em seu estado sólido, eles são suaves o suficiente para serem cortados com uma faca, e na forma pura (um pedaço sólido de lítio, por exemplo), eles reagem violentamente com a água, com a intensidade dessa reação aumentando à medida que se desce o grupo..
Por comparação, elementos no mesmo período têm menos em comum. Isso ocorre porque os elementos no mesmo período têm o mesmo número de orbitais, ou "níveis de energia" para seus elétrons. Por outro lado, elementos do mesmo grupo têm o mesmo número de elétrons em seus orbitais mais externos; estes elétrons de valência são um determinante primário de como um elemento se comportará em uma reação química.
Outro erro comum ocorre ao listar a configuração eletrônica dos elementos. Simplificando, muitos estudantes esquecem que os 3
Além disso, erros podem surgir em torno das séries de lantanídeos e actinídeos. Por causa de sua colocação na maioria das versões da tabela periódica fora de sua posição esperada, muitos estudantes acidentalmente os negligenciam completamente.
Existem 950 alunos na Hanover High School. A proporção do número de calouros para todos os alunos é de 3:10. A proporção do número de alunos do segundo ano para todos os alunos é de 1: 2. Qual é a proporção do número de calouros para os alunos do segundo ano?
3: 5 Você primeiro quer descobrir quantos calouros existem na escola. Uma vez que a proporção de calouros para todos os alunos é de 3:10, os calouros representam 30% de todos os 950 alunos, o que significa que há 950 (0,3) = 285 calouros. A proporção do número de alunos do segundo ano para todos os alunos é de 1: 2, significando que os alunos do segundo ano representam 1/2 de todos os alunos. Então 950 (0,5) = 475 alunos do segundo ano. Já que você está procurando a proporção entre o número de calouros e os do segundo ano, sua proporçã
Quais são os erros comuns que os alunos cometem com as reticências em formato padrão?
O formulário padrão para uma elipse (como eu o ensino) se parece com: (x-h) ^ 2 / a ^ 2 + (y-k) ^ 2 / b ^ 2 = 1. (h, k) é o centro. a distância "a" = quanto à direita / esquerda para se deslocar do centro para encontrar os pontos finais horizontais. a distância "b" = o quão longe para cima / para baixo a partir do centro para encontrar os pontos finais verticais. Eu acho que muitas vezes os alunos pensam erroneamente que um ^ 2 é o quão distante se afastar do centro para localizar os pontos finais. Às vezes, isso seria uma distância muito grande par
Quais são os erros comuns que os alunos cometem em relação a soluções estranhas?
Um par de pensamentos ... Estes são mais palpites do que opiniões informadas, mas eu suspeito que o erro principal é ao longo das linhas de não verificar soluções estranhas nos dois casos a seguir: Ao resolver o problema original envolveu quadratura em algum lugar ao longo do linha. Ao resolver uma equação racional e ter multiplicado ambos os lados por algum fator (que é zero para uma das raízes da equação derivada). cor (branco) () Exemplo 1 - Quadratura Dado: sqrt (x + 3) = x-3 Quadrado ambos os lados para obter: x + 3 = x ^ 2-6x + 9 Subtraia x + 3 de ambos os l